受疫情影響，根據(jù)全國大方針要求，與響應集團”停課不停教、停課不停學”的號召，保障學生的學習不耽擱，作為山西新華設計類教研組的組長，申然老師積極組織小組成員根據(jù)自己學校的自身情況，對設計類各專業(yè)的教學任務及模式進行創(chuàng)新。

　　除了小組教學，申然老師自己也針對性的設置了自己課程的授課模式及體系，由于是疫情期間，加上課程是商業(yè)插畫。首先，他在疫情期間對學生的管控是從作業(yè)到作品的變化，告訴學生疫情是全國人民的熱點，從熱點問題挖掘問題進行繪制，然后每天晚上班長收集作業(yè)交給他審核。

　　申然老師每天授課結(jié)束后，對學生作品一一進行審核，并對學生作品進行挖掘分析，分析完成后，再與各學生進行連麥，讓他們闡述自己作品的內(nèi)涵意義。一方面，他可以在檢查學生作品的時候了解了學生，同時，學生在連麥闡述自己作品的時候深化的作品定義，同時加強了師生在本關系之外的感情，另外，從側(cè)方面對學生進行鼓勵。

　　在學生創(chuàng)作疫情作品階段的時候，很多學生對自己沒有信心，認為自己和大學生相比思想幼稚，手上功夫較差的基礎上，沈老師會首時間在網(wǎng)上收集各種流派創(chuàng)作，包括了抽象派、野獸派等讓學生認為是接近他們能力的派系作品，以此鼓勵學生和肯定學生的能力，促使學生從較開始的排斥和膽怯比賽到后期學生以參加比賽為榮，積極通過各種方式與申老師近探討作品的修改與跟進。

　　申然老師及其小組所運用的這種教學方法，一方面提升了學生和教師的互動感，另一個方面講也提升了學生的參與感。同時，因為作品參與，教師和學生共一體，課上課下都在討論學生的作品，所以意外的增加了課堂的趣味性和互動性。從早期刻板的授課模式變?yōu)榕笥验g的互相學習和溝通的模式，對于學生而言，課程趣味增加自信。對于教師而言，課程模式的不單一性讓教學更加簡單、自然。

　　新華就是因為擁有像申然老師這樣為了學生，仔細鉆研并不斷創(chuàng)新教學模式、升級教學體系的老師，才能不斷探索職業(yè)教育的創(chuàng)新與發(fā)展，向社會交出了一份份滿意的答卷。