初高中生產(chǎn)生厭學(xué)情緒是一個(gè)普遍性的問題，正值14、5歲的青春期，叛逆、迷茫、想法多，加上越來越五光十色的外部世界，總比兩點(diǎn)一線的枯燥校園生活更具誘惑力。家長(zhǎng)老師在面對(duì)不想讀書的孩子時(shí)，空講大道理通常達(dá)不到效果，強(qiáng)制性的措施更容易適得其反。更為科學(xué)的做法是首先站在學(xué)生的角度，了解他不想讀書的原因，然后因材施教，找到一條較適合他的成長(zhǎng)之路。

　　初高中生不想讀書的原因可能很多，對(duì)學(xué)校課程不感興趣、對(duì)教育模式不適應(yīng)、外界的誘惑干擾導(dǎo)致注意力偏移等等，而結(jié)果就是對(duì)學(xué)校教育的排斥。一部分孩子通過一定的引導(dǎo)可能重回正軌，但也有很多學(xué)生因?yàn)閰拰W(xué)導(dǎo)致成績(jī)下滑，難以再跟上學(xué)業(yè)，社會(huì)總是武斷地為他們貼上“差生”的標(biāo)簽，但這對(duì)他們并不公平，盡管傳統(tǒng)的學(xué)校教育具有較廣泛的適用性，但并不意味著就肯定適合每一個(gè)人，人畢竟是有個(gè)體差異的，否則也不會(huì)有那么多輟學(xué)成才的行業(yè)精英了。

　　職業(yè)教育，讓更多青年憑借一技之長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，讓三百六十行人才薈萃、繁星璀璨！如今，國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育的技能培養(yǎng)越來越重視，特別是職業(yè)教育法時(shí)隔26年大修，明確指出：職業(yè)教育和普通教育具有同等地位，在升學(xué)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面享有平等機(jī)會(huì)，一樣也有好未來！國(guó)家開始對(duì)職業(yè)教育，在招生、就業(yè)、經(jīng)費(fèi)投入、師資保障等方面給予傾斜政策。新時(shí)代，新技能，新夢(mèng)想，職業(yè)教育將會(huì)為更多的年輕人提供實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的機(jī)會(huì)。

　　百舸爭(zhēng)流千帆競(jìng)，職業(yè)教育勇向前！在日新月異的職業(yè)教育變革中，山西新華辦學(xué)34年以來，一直積極貫徹國(guó)家教育政策，以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場(chǎng)需求為突破口，積極實(shí)施校企合作的人才培養(yǎng)計(jì)劃，還有專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)。斥巨資興建各種專業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)基地。先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境，從根本上保證了教學(xué)質(zhì)量。更有五重保障體系，四項(xiàng)就業(yè)服務(wù)，創(chuàng)業(yè)幫扶兩大體系、八大工程為新華學(xué)子創(chuàng)就業(yè)保駕護(hù)航，為青年人追逐夢(mèng)想提供更大的力量。

　　山西新華電腦學(xué)校經(jīng)反復(fù)論證、實(shí)踐，獨(dú)創(chuàng)了“五新課堂教學(xué)法”，講解演示、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操、檢查指導(dǎo)、案例練習(xí)、展示點(diǎn)評(píng)；結(jié)合“七項(xiàng)實(shí)訓(xùn)”：基本功過關(guān)實(shí)訓(xùn)、主干課程案例實(shí)訓(xùn)、階段達(dá)標(biāo)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)前導(dǎo)師負(fù)責(zé)制實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)前項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)制項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)崗前定向?qū)嵱?xùn)、就業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)。從基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)到獨(dú)立完成專業(yè)作品，都在一步一個(gè)腳印的踏踏實(shí)實(shí)學(xué)技術(shù)，用努力收獲碩果。

　　山西新華電腦學(xué)校在教授學(xué)生技能的同時(shí)，提供文憑提升服務(wù)，考取大專、本科文憑。新華還與美國(guó)、英國(guó)、韓國(guó)等眾多國(guó)際高校達(dá)成協(xié)議，學(xué)生可直升國(guó)際大學(xué)。學(xué)校還特別看重學(xué)生的綜合素養(yǎng)，定期舉辦“名企游學(xué)之旅”開拓專業(yè)視野、“互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)技能大賽”檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)力、“校園趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)” 增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力、“三教三訓(xùn)三講一練”職素養(yǎng)成，打造復(fù)合型互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)人才。

　　在職業(yè)教育已經(jīng)發(fā)展得越來越成熟的今天，家長(zhǎng)和老師也應(yīng)該適時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，升高中上大學(xué)不是僅有的成才之路，職業(yè)技能學(xué)校的教學(xué)模式和課程設(shè)置可能更適合某一部分學(xué)生，條條大路通羅馬，沒有肯定意義上的“差生”，只是沒有找到適合自己的成才之路。如果你在為前途迷茫或是為成績(jī)沮喪，不要讓自己走入死胡同，通往成功的道路不止一條，退一步，或許你會(huì)發(fā)現(xiàn)更適合自己的道路。